Curso de Didáctica de la Lengua (Postgrado)
Foro 4: Presentación de la propuesta.
De acuerdo con lo acordado el sábado 13 de junio, les comunico que el foro 4 está diseñado para la presentación de su propuesta metodológica. Dicha presentación debe regirse por los siguientes parámetros (ninguna parte debe excederse de 3 párrafos):
1. Planteamiento del problema: Breve presentación de los hallazgos del diagnóstico que llevan a mostrar el problema en materia de lectura y escritura; recuerden que deben colocar grado, edades y nivel socio-económico de los niños.
2. Teoría: Reseña de los plantamentos teóricos que fundamentan su propuesta metodológica; es decir, resumen de la teoría en uso.
3. Metodología: Breve explicación de la propuesta diseñada y exposición de los procedimientos a seguir para la ejecución de la misma.
4. Conclusiones: Proyección de los posibles resultados; es decir, qué esperan lograr.
Esta información debe ser consignada antes del 21-06-2009.
Recuerden que deben enviarme AL CORREO LA PROPUESTA DISEÑADA COMPLETA, dado que ésta es su ÚLTIMA EVALUACIÓN.
Saludos.
Prof. Ada Rodríguez
Buenas tardes, queridos colegas:
ResponderEliminarHe aquí un resumen de mi trabajo, espero lo disfruten:
Planteamiento del problema
En la Escuela Estadal “Ligia Peroza de Rodríguez”, ubicada en el Barrio La Pica, de Duaca, se encuentran los alumnos del 5to grado sección “U”, constituidos por 8 varones y 13 hembras, en edades comprendidas de 10 a 14 años, con un nivel socioeconómico bajo, excepto dos niños que son de nivel medio bajo. Según el diagnóstico, el problema de los alumnos y alumnas es que no comprenden lo leído, por deficiencias en la lectura y escritura.
Teorías: Las teorías puestas en práctica en esta propuesta son la teoría cognitiva de Jean Piaget, que habla de los estadios de desarrollo cognitivo que va desde la infancia hasta la adolescencia, estos niños y niñas están en la etapa de las operaciones formales; y la teoría de Bruner, que expone que los niños adquieren las reglas gramaticales de sus conocimientos previos, ya que antes de hablar aprenden a usar el lenguaje de su relación cotidiana con el mundo.
Metodología: Con esta propuesta innovadora se quiere lograr que los niños y niñas aprendan de una forma sencilla a leer y escribir, para que comprendan lo leído, porque ese es el propósito de la lectura, por lo que serán desarrolladas una serie de actividades como visitas y paseos guiados, leer cuentos y cualquier material impreso traído de su casa; tendrán una serie de preguntas antes, durante y después de la lectura, harán narraciones, diseñarán el principio y el fin del cuento, subrayarán la idea principal, y las palabras desconocidas las buscarán en el diccionario.
Conclusiones: esta propuesta está diseñada de tal forma que se obtenga los resultados siguientes:
Aprender a leer y escribir correctamente,
Comprender lo leído,
Fomentar el hábito de la lectura.
No es fácil y tampoco es para practicarlo sólo tres emanas, tiene que ser a diario, durante todo el año escolar 2009-2010, tomando en consideración que el dominio de la lecto-escritura es muy complejo, ya que los niños y niñas no aprenden de la misma manera, ni tienen los mismos intereses.
Gracias por su atención.
Enoee Fonseca
Estrategas Didácticas Basadas en la Enseñanza de las Ciencias como Alternativa Innovadora para el Desarrollo del Proceso de Lectura en Niños y Niñas del 1er Grado Sección “C” de la “Unidad Sabana Alta”
ResponderEliminarLa presente investigación para la innovación se lleva a cabo en el 1er grado sección “C” Unidad Educativa Sabana Alta. Haciendo referencia a este ambiente de aprendizaje se tiene que, cuenta con una matrícula de 30 alumnos, distribuidos de la siguiente forma: 15 niñas y 15 niños, de los cuales 05 son repitientes, 03 niñas y 02 niños; poseen edades que oscilan entre 5 y 13 años, la mayoría provenientes de la misma institución, un caso nuevo ingreso de sarare. Presentan una estatura que oscila entre 1,15 y 1,58, con pesos comprendidos entre 20 y 45 kilogramos, solo una niña usa aparatos ortopédicos.
En lo que respecta al proceso de enseñanza-aprendizaje se tiene que, en su mayoría identifican vocales y en algunos casos sílabas, presentan necesidades para reconocer consonantes. Por otro lado, se logró determinar que los niños y niñas realizan dictados de vocales y las consonantes m, c, p y s, en algunos casos logran realizarlos con sílabas, poseen letra entendible, al copiar de la pizarra lo hacen de forma lenta. En lo que respecta al aspecto de lectura, se muestran apáticos, son pocos los que les anima realizar este acto.
Es por lo anterior que, se desarrolla la presente investigación tomando en cuenta aspectos teóricos basados en los siguientes enfoques:
Constructivismo: Para la enseñanza de la lectura, los aportes de esta teoría son de gran ayuda, tal como lo plantea González (1996), al señalar que por ser el sujeto el protagonista del proceso de aprendizaje, el docente debe planificar tomando en cuenta los conocimientos previos, necesidades e intereses de los educandos.
Psicolingüística: En el proceso de aprendizaje de la lectura, este planteamiento es de gran importancia, ya que permite conocer el estado real del niño en cuanto a su proceso de adquisición de la lectura, la información que el docente pueda obtener de esto le va a permitir elaborar sus estrategias de tal forma que el niño participe activamente en su proceso de construcción de la expresión oral y escrita.
Visión de la ciencia: Dar cauce a la curiosidad en torno a la naturaleza ayudará a los niños a desarrollar y ejercer diversas capacidades y hábitos: leer y estudiar comprensivamente de manera individual y de manera cooperativa; formular dudas y preguntas pertinentes e imaginativas; observar con precisión creciente y realizar experimentos sencillos para obtener de ellos conclusiones fundamentadas.
La presente propuesta de innovación, tiene carácter pedagógico y se basa en las necesidades básicas de lectura que presentan los niños y niñas de 1er grado sección “C” de la Unidad Educativa “Sabana Alta” ubicada en la parroquia Gustavo Vegas. Las estrategias estarán orientadas a solventar la necesidad de desarrollo de los procesos de lectura presente en los estudiantes, enfocando las mismas desde la enseñanza de la ciencias naturales, para incentivar los procesos básicos necesarios que permitan lograr el desarrollo del proceso lector de los estudiantes y a la vez su curiosidad científica que le permita comprender e interpretar el mundo que le rodea.
ResponderEliminarEntre las estrategias a desarrollar se pueden mencionar: La realización de lecturas reflexivas, caminatas y las visitas guiadas, interpretaciones, discusiones y reflexiones.
La realización de lecturas reflexivas contribuye a desarrollar en el estudiantes procesos cognitivos que le permitan percibir a la vez valorar aquellos procesos mentales que son necesario para llevar a cabo el proceso de lectura, será usada como una estrategia cognitiva, por esta razón el docente la desarrollará tratando de dar a comprender al estudiante por medio de preguntas dirigidas como se adquiere el proceso de lectura. Ríos (2004), define las estrategias cognitivas como: “Es la forma de organizar las acciones, usando capacidades intelectuales propias, en función de las demandas de una tarea, para guiar los procesos de pensamiento, hacia la solución de un problema.
Las Caminatas y las visitas guiadas permiten el desarrollo de procesos como los son: percepción, interpretación, evocación y pensamiento visual, el desarrollo de estos procesos, contribuye a mejorar los procesos de lectura, puesto que por medio de la realización de dibujos donde se plasme lo observado, los estudiantes usan la evocación y el pensamiento visual, para darle significado e interpretación a lo observado, queda de parte del docente orienta este proceso para que ellos comprendan identifiquen los elementos de las ciencias naturales presentes en las actividades desarrolladas.
En cuanto a las interpretaciones, discusiones y reflexiones, se hacen conscientes de sus capacidades y necesidades esta contextualización de lograr determinar que es lo que posee y para que le sirve, es lo que le va a permitir entender el sentido de la ciencia y valorarla. Es decir, al llevarlo a comprender que tanto el ambiente como las partes y estructura que conforman el cuerpo humano tienen su origen y explicación en las ciencias naturales, le va a permitir discernir la importancia y la influencia de estas en las acciones que cotidianamente desarrollamos, no solo dentro del ámbito educativo, sino en cualquier momento de nuestra vida.
En síntesis, se pretende lograr que los estudiantes mejoren su proceso de lectura, partiendo de la realidad, desarrollando su conocimiento científico cotidiano, a través del desarrollo de situaciones comunicativas que le permitan desenvolverse en el medio en el cual convive, donde puedan expresar y comprender mensajes, logrando así una comunicación donde el niño y la niña puedan expresar necesidades, intereses, sentimientos y experiencias bien sea en el medio familiar, escolar y comunitario, fortaleciendo de esta manera hábitos de lectura y afianzando el proceso productivo de la lengua.
Prof. Darío J. Rodríguez Y.
ResponderEliminarProf. Jean Carlos Soto
Prof. Jorge D. Sánchez A.
Buenas tardes estimados colegas..!
El titulo de nuestra propuesta es
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA MOTIVAR LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES DE LA SEGUNDA ETAPA DEL SUBSISTEMA PRIMARIO DE LA ESCUELA BOLIVARIANA J/C “AGUA NEGRA”
El problemas diagnosticado en la institución donde laboramos, fue que la lectura y la escritura, no es acorde a su grado, puesto que al leer lo hacen es silabeando y con dificultad, es poco entendible lo que escriben, no realizan textos coherentes, lo que escribe no lo hace con secuencia lógica y no identifica los párrafos y oraciones como elementos integradores del texto. La teoría que emplearemos en la propuesta será la de de Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934). Filósofo y psicólogo ruso que trabajó en los años treinta del Siglo XX, es frecuentemente asociado con la teoría del constructivismo social que enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en el conocimiento y apoya un "modelo de descubrimiento" del aprendizaje. Este tipo de modelo pone un gran énfasis en el rol activo del maestro mientras que las habilidades mentales de los estudiantes se desarrollan "naturalmente" a través de varias "rutas" de descubrimientos. Con esta teoría se quiere incentivar a los estudiantes para que trabajen en equipos, donde se les hará más fácil la producción de textos y donde ellos se coevaluarán entre sí.
Nuestra propuesta consiste en diseñar y aplicar estrategias didácticas para motivar a los estudiantes de la Segunda Etapa del Subsistema Primario de la Escuela Nacional Bolivariana J/C Agua Negra, a que sientan interés por la lectura y la escritura y esperamos lograr que ellos puedan usar la lectura y la escritura como herramientas básicas para aprender, es decir que sea capaz de acceder a la información de manera eficiente, de evaluar crítica y competentemente y de usarla correctamente para producir sus propios conocimientos.
Buenas noche, estimados colegas.
ResponderEliminarCamacho, Norka
Sequera, Gregoria.
Nuestro trabajo es titulado:
PROGRAMA DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS DIRIGIDAS A MEJORAR EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES DE 5TO. “C” DE LA ESCUELA BOLIVARIANA DEPARTAMENTO LIBERTADOR.
El proceso de investigación de la presente propuesta de innovación educativas, se realizó en la E.B.N. “Departamento Libertador”, la cual está ubicada en la ciudad de Barquisimeto, Estado Lara, específicamente en Barrio Unión, entre carrera 3 y 5,en lo que respecta a las características de los estudiantes del 5to grado sección “C” ”, se pueden mencionar las siguientes, en el aspecto biopsicosocial, los estudiantes pertenecen a familias de escasos recursos económicos, los cuales residen en su mayoría en Barrio Unión, La Antena, La Pastora. Esta situación conlleva al bajo rendimiento académico de los estudiantes, ya que, los mismos no asisten regularmente a clase, por no tener en oportunidades con que alimentarse y cuando asisten no rinden lo suficiente debido a la situación presentada, la sección cuenta con una matrícula de 36 estudiantes con edades comprendidas entre 10 y 13 años.
En lo que respecta al proceso de enseñanza-aprendizaje se observó poco dominio de aspectos formales de la escritura, errores de ortografía, omisión, inversiones de letras, aglutinamientos, por lo que se hace necesario la utilización y aplicación de estrategias para mejorar éstos aspectos. Lo descrito anteriormente permite tener una visión de la situación cognitiva y personal del grupo de estudiantes donde se realizó la investigación y a la vez diseñar las estrategias en función de solventar las necesidades presentes.
Es por lo anterior que, se desarrolla la presente investigación tomando en cuenta aspectos teóricos basados en los siguientes enfoques:
El Cognitivismo. Cuyo máximo exponente es Jean Piaget y su teoría psicogenética, donde establece que una conducta es un intercambio entre el sujeto y el mundo exterior. Para algunos especialistas, no es una corriente, sino una etapa intermedia entre el conductismo y la pedagogía operatoria.
El Enfoque constructivista de la educación engloba el pensamiento de que el conocimiento es el resultado de un proceso de construcción de la realidad que tiene su origen en la interacción entre las personas y el mundo. Su idea central reside en que la elaboración del conocimiento constituye un modelaje más que una descripción de la realidad.
Aprendizaje Significativo. Ausubel (1993), en esta Teoría del aprendizaje significativo considera este, como un proceso de asimilación de significados mediados por la enseñanza. Además éste sólo es posible en la medida que el individuo cuente con una estructura cognoscitiva que le permita dar sentido a la información. Es decir, esta teoría establece que el aprendizaje implica una reestructuración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas, que los niños (as) poseen en su estructura cognoscitiva.
Camacho, Norka.
ResponderEliminarSequera, Gregoria.
La presente propuesta de innovación, tiene carácter pedagógico y se basa en las necesidades básicas de lectura que presentan los estudiantes de 5to. Grdo de la E.B. Departamento Libertador, la técnica utilizada fue la observación participante. La cual según Hetete (citado por Pérez 1994), “es un proceso que requiere atención voluntaria e inteligente, orientado por un problema Terminal y organizador dirigido hacia un objetivo con el fin de obtener información”. En esta técnica el investigador se involucra con sus estudiante desde la realidad para conocer su creencias, valores y contribuir conjuntamente con los alumnos a solucionar problemas, en este caso, la lectura y la escritura. El problema se detectó a través de observaciones realizadas durante el desarrollo de las clases, así como a través de la aplicación de pruebas escritas, lectura y copia de párrafos, oraciones, palabras y conversaciones con los mismos.
Entre las estrategias a desarrollar se pueden mencionar:
1.-Sensibilizar a los estudiantes sobre estrategias didácticas para mejorar la lectura y la escritura y la importancia de estos procesos para la vida diaria, a través de: Lectura reflexiva, ronda de preguntas y comentarios sobre la lectura, los estudiantes leerán y analizaran el material y realizar conclusiones del material entregado.
2.- Realizar actividades a través de producciones orales y escritas para mejorar la Lectura y la Escritura, mediante: Dictado de palabras que contengan las letras V, B, R, L., Discusión dirigida sobre lo observado por los estudiantes en la producción de sus compañeros y las propias, reglas ortográficas para el uso de las letras indicadas, conversación reflexiva sobre las actividades realizadas y la importancia de la lectura y la escritura para la vida diaria, tanto en lo personal como en lo social.
La presente propuesta tiene como objetivo o propósito fundamental consolidar el proceso de lectura y escritura en los niños del 5to. Grado sección “C” de la escuela Bolivariana Nacional Departamento Libertador, en los cuales y a través de la observación participante, así como la realización de pruebas cortas, dictados, producciones escritas, entre otras, se observó mucha debilidad en cuanto a lectura y escritura.
En este sentido, como una forma de abordar el problema planteado, las docentes investigadores aplicarán diversas estrategias didácticas entre las cuales tenemos: Lecturas, construcción de palabras, oraciones, párrafos, uso del diccionario, entre otras, lo cual va a permitir que los estudiantes mejoren la lectura y escritura, así como también que desarrollen la comprensión lectora, el cual es de gran relevancia en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Cabe señalar, que leer y escribir estarán siempre muy asociados, facilitando así el aprendizaje y por ende el conocimiento con su permanente libertad para romper tiempos y espacios aproximados a los individuos, a las creencias, pensamientos y aplicación de las ciencias que le producen sentimientos, fuerza espiritual y social. De allí la importancia de la lectura y escritura, tanto en los docentes como en los alumnos.
Nota.
Este trabajo ya fue enviado al correo de la Profesora.
Buenas noches: La presente propueta de innovación, tiene caracter pedagógico y se basa en desarrollar Estrategias Didáctica para mejorar la lectura y escritura en niños y niñas del 2do grado "U" de la escuela Bolivariana Carmen Gonzalez de Musett ubicada en el Palaciero Municipio Palavecino.Las estrategias basadas en la enseñanza de la lengua para incentivar los procesos básicos necesarios para lograr hábitos de lecturas.La matricula escolar es de 34 estudiantes las cuales son 15 masculino y 19 femenino comprendidas en edades de 6 a10 años, son provenientes en su mayoria de bajos recursos ecónomicos, se observo en lineas generales que son niños que presentan buenas relaciones sociales puesto que existe comunicación entre ellos y alumnos de otros grados. Es necesario que las personas aprendan hábitos de leer y escribir lamentablemente esto ocurre en la escuela bolivariana el Carmen González de Musett por medio de entrevista realizadas se logro determinar que estos poseen pocos conocimientos sobre leer y escribir de la importancia que tiene la lectura y escritura para llevar a cabo las actividades que ralizamos día a día.El proceso de adquisición de la escritura y la lectura consiste en la elaboración que el niño realiza de una serie de hipótesis que le permita descubrir y apropiarse de las reglas y características del sistema de escritura.Se toma en cuenta soporte teorícos basados en la teorías humanista de Maslow,especialmente las necesidades básicas, en este caso las fisiológicas.Esta Psicologia humanista y transpersonal se caracteriza por algunas metas teóricas,metodológicas como lo que se describe a continuación ,el movimiento de la psicologia humanist,entiende al ser humano como parcialmente libre, es decir que no es meramente reactivo a unos estímulos concretos dentro de los condicionamientos ,ambientales ,sociales, laborales y económicos el cual es responsable y coadyuva conjuntamente con lo anterior en la conformación del individuo como persona única.La sistematización se realizo con lecturas reflexivas,para desarrollar en el estudiante hábitos de lecturas que le permitan valorar aquellos procesos mentales que son necesarios para llevar a cabo el proceso de lectura, en cuanto a las interpretaciones, discusiones y reflexiones,se hacen conscientes de sus capacidades y necesidades de esta contextualización de lograr determinar que es lo que posee y para que sirve, es lo que va permitir entender el sentido de la lengua y valorarla, las acciones que cotidianamente desarrollamos,no solo dentro del ámbito educativo,sino en cualquier momento de nuestra vida.
ResponderEliminarBuenos días
La lengua como Estrategia didáctica para optimizar las relaciones intrapersonales e interpersonales de los niños y niñas del sexto grado sección “A” de la escuela Bolivariana “Carmen González de Musett”
ResponderEliminarLa Escuela Bolivariana Carmen González de Musett, está ubicada en una zona rural, del municipio Palavecino, los niños provienen de familias de escasos recurso. Se efectuó un diagnostico participativo en el sexto grado sección “A”, el cual está conformado por veinte niños, de los cuales diez son hembras y diez varones entre los once y los trece años de edad cronológicamente, y cognoscitivamente se encuentran en el periodo de las operaciones formales, según Piaget.
El hallazgo consistió en que los niños al leer textos breves y posteriormente pedirles que lo parafrasearan se observó que cinco no tuvieron dificultad, trece lo efectuaron con mucha dificultad, dos no lograron recordar el texto; luego en dialogo con los niños manifestaron que la lectura es aburrida y no les gusta, excepto dos que provienen de familias con hábitos lectores. En cuanto a la escritura al copiar textos del pizarrón o de los libros, se observó que once niños presentan letra irregular, utilizan mayúsculas y minúsculas indiscriminadamente, un niño escribe condensando palabras y siete escriben con letra clara y legible; en general se confunden con las letras v y b, s y c y omiten la h; todos presentan omisiones de tildes.
La teoría utilizada para este trabajo innovador es de las Inteligencias Múltiples de Gardner el cual hace un aporte a la educación desde la ciencia cognitiva y de la neurociencia con una visión pluralista de la mente, considerando que la mayoría de las personas poseen un gran espectro de inteligencia, tienen igualmente características propias para aprender. Así mismo sostiene que todo ser humano tiene múltiples inteligencias y que son utilizadas unas áreas más que otras, e incluso se utilizan de diferentes maneras. Esta teoría le facilita al docente los elementos para la enseñanza y el aprendizaje, la misma se divide en seis: Inteligencia lingüística, musical, lógico-matemática, espacial, interpersonal e Intrapersonal.
La inteligencia lingüística implica la habilidad para desarrollar procesos de comunicación. Se manifiesta cuando se conversa, se discute, se expone un asunto o cuando se escribe y se lee, o cuando se escucha una explicación. El docente debe aprovechar esta inteligencia para estimular en el aula la lectura, escritura, oratoria, ortografía y composición.
La siguiente investigación parte de las necesidades cotidianas, respetando las especificaciones del aula, basada en un diagnostico participativo el cual siguiendo los criterios cualitativos de la investigación para la innovación usando para ello las técnicas de observación participante, registro diario, entrevistas libres y filmaciones, para así identificar que es lo que ocurre y que situaciones de la practica demandan ser objetos de innovación.
De la información obtenida de delinearon las estrategias basadas en la lengua para contribuir a optimizar las relaciones interpersonales e intrapersonales; las cuales consistieron en lectura diaria, invitar luego a parafrasear, redactar textos cortos al principio que luego autocorregirán entre ellos, la ortografía. En la segunda sesión se les dictó un taller sobre los derechos del niño niña y adolescentes, con el objeto que conozcan sus derechos y deberes, allí escucharon información, leyeron determinados artículos y por ultimo reflexionaron. La tercera sesión consistió en un paseo hacia el sector las parcelas donde los niños y niñas convivieron, escucharon charlas sobre la importancia del cuidado del ambiente y al regresar al aula redactaron y dibujaron la experiencia. Por último planificaron y ejecutaron exposiciones entre las cuales se encuentran: Autoestima, embarazo precoz, salud mental, contaminación, agua, suelos, atmosfera y biosfera.
ResponderEliminarEl siguiente proyecto innovador fue valioso para optimizar las relaciones intrapersonales e interpersonales mediante la lengua como estrategia didáctica, en el sexto grado sección “A” debido a que se observó en los niños un cambio en cuanto al trato entre ellos, formaron equipos para planificar y ejecutar las exposiciones. Así mismo su lectura oral y comprensiva mejoró al igual que la ortografía.
EL TEXTO LIBRE COMO ESTRATEGIAS INNOVODORARA PARA LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA U.E.E PEDRO GUAL
ResponderEliminarAutora: Marcia Guédez
Tutora: Ada Rodriguez
Fecha: Mayo, 2009
RESUMEN
La educación con el transcurrir del tiempo ha vivido una etapa de transición debido a los cambios ocurridos en la sociedad, donde la investigación ha tenido gran auge favoreciendo estos cambios y las formas de enseñar a través de la didáctica ejercida por el docente y esto se lleva a cabo a través del proceso de comunicación y de allí surge la importancia de llevar al aula de clase el uso adecuado de la lengua materna. Por lo tanto, la presente propuesta se desarrollo mediante el uso del paradigma cualitativo y la metodología de la investigación acción. Tiene como propósito desarrollar estrategias innovadoras que propicien la redacción de textos libres con adecuación y coherencia en los niños y niñas del 4to grado Sección “B” de la Unidad Educativa Pedro Gual, Municipio Palavecino del Estado Lara. Donde la fundamentación teóricas para la elaboración de estas estrategias innovadoras esta apoyada en Psicología Cognitiva, la Teórica del Aprendizaje Significativo y La pedagogía activa de Celestin Freinet, con una visión activa para explicar los procesos de aprendizajes de la escritura. Para la recopilación de la información se apoyo en el uso de la técnica de la entrevista y el registro diario de clases. El análisis cualitativo de la información se realizo mediante la categorización, lo cual permitió ver las unidades comunes y especificas de los actores sociales ya que están conscientes de la importancia del acto escritural, para luego agrupar los elementos claves y establecer comparaciones y darle validez a nuestra propuesta de estudio cónsono con la realidad social. Por lo tanto, esta investigación cualitativa va permitir el abordaje de esta problemática, para buscar la forma de cambiar esta realidad a través de la aplicación de estrategias para sensibilizar a los educandos a través de estrategias innovadoras dirigidas a la competencia comunicativa escrita, para facilitar su redacción de textos libres con adecuación y coherencia.
Descriptores: Texto libre, educandos, lenguaje escrito, competencias comunicativas escritas.
¡Excelentes resúmenes!
ResponderEliminarAda